教育作为一种社会现象，从产生起就不可避免的与人类的物质资料生产活动紧密的联系在一起，与人们的经济活动不可分割。按照马克思主义的观点，经济发展决定教育发展，教育发展反过来又促进或制约经济发展。但是，随着社会生产力不断的发展和提高，人类社会在一次一次的变革中不断前进，教育与经济生活的关系也越来越复杂。当我们再次深入探讨的时候，我们忽然发现教育与经济的相互关系远非教科书所述的那样简单。经济发展对教育发展的决定性并非呈线性或直接的关系，事实上它们之间或隐或显地“弥散”着许多“中介物”，有的甚至显得非常“抽象”或理念化，更多的是和传统与现实以及其他联系在一起。

众多复杂关系之中，经济发达制约教育发展却是其中的怪现象，也是当下中国经济发达地区的怪现状。这一怪现状出现的根本原因是家教市场的兴盛。这里就形成一个圈：家庭经济条件好转——家长对分数的需求提高——请家教——孩子分数提高——引起竞相请家教——孩子分数竞争——学校重视分数——强化应试教学——压迫教改空间——教育窒息。这是一个怪圈，却是在相当几个经济发达的城市存在的现状。

某城市，可以说是中国经济发展的领头羊。经济发展已经由原来的制造型向创造型过度，软经济越来越受到重视，创新和产业的服务外包是城市经济领域的常用语。小小的一个城市有20多家上市公司，人均国民生产总值达13000美元，在当下的中国，确实是非常了不起的。然而，教育确处于让人窒息的状态。教研室的某主任说：“面临分数的巨大压力，作为老师，作为教育的科研和主管部门，我们也没有办法。”“没有办法”是教师普遍的无奈。不可否认，分数的压力，在中国任何一个城市和乡村，几乎是角角落落都存在，这是阻碍新课程和教育改革的最大绊脚石。然而能够僵化到小学的期中考试和初中的月考都要几个学校联考甚至是一个市的所有同类学校都联考的地步的地方还是少的。老师之间因为分数的压力而没有合作，有的是偷偷摸摸的加小灶甚至是怒目相向的悲哀，同事不是合作的伙伴，倒成了仇人。在经济领域里越来越讲究合作共赢的时候，教育领域里却出现了拆别人的台来突出自己的做法。（这不是普遍现象，而是大多数）

在对该市城市200户家庭进行调查的时候，竟然发现有143家的孩子请有家教，占71.5%；对农村200户家庭进行调查的时候，发现有117家的孩子请有家教，占58.5%。在市区仅在城市信息网上发布假期招生的家教机构就有27家。2008年5月1日到7月3日间发布个人想做家教的老师有197人次，其间发布请家教的信息有2023人次。这是在教育主管部门三令五申不允许在职老师利用节假日带有偿家教的情况下的数字，倘若没有这个禁令，这个数字如何，恐怕难以想象了。这个城市的语文、数学、外语的一般行情是每小时40-50元，在这样极大的利益驱动下，不知道还有多少暗的老师和暗的学生在做着家教的交易！

带着疑问，笔者采访了部分家长。他们的对为什么请家教的问题，答复大概有以下几种：

1、家庭富裕了，一定要为孩子的学习提供尽可能的帮助，反正也花不几个钱。

2、现在的社会竞争比较激烈，孩子没有好成绩，考不了好大学，就没有好的工作，为了孩子，必须这样做。

3、别人都请家教，我们不请就会使自己的孩子落后。……

不可否认，家教行为，在很大程度上提高了学生的“分数”，而因家教而提高的分数，势必会影响到家长对学校、对老师的教学更大的期待，而这个期待满足与否，在家长心目中的唯一标准就是分数。在市场化弥漫的今天，教育也在面临市场，所以学校不得不想办法满足家长的分数期待，只好狠下心来抓分数，而硬实教育是应对分数最好的教育方式，于是应试教育漫天飞，素质教育，新课程是没有生存的角落的。一个月一次的“分数”评价，哪个老师，哪个学校敢不狠抓分数啊！上文所提到的各种发生在学校、教师、当地教育主管部分之间悲哀也就可以理解了。

这恰恰印证了我们提到的一个圈，一个怪圈：家庭经济条件好转——家长对分数的需求提高——请家教——孩子分数提高——引起竞相请家教——孩子分数竞争——学校重视分数——强化应试教学——压迫教改空间——教育窒息。

袁振国先生在《当代教育学》中说“经济发展的水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构和教育体制的变化，制约着教育的内容和手段”。反观在我国海南省的部分农村地区，由于经济落后，教育投资跟不上，出现了以下三种比较典型的状况：

1、教师结构失调，教学质量严重滑坡。由于农村教师的工资、待遇比城市教师低，工作条件也比城市差，因此，有文凭、素质高的教师都奔向海口等较大城市，致使农村中青年优秀教师流失严重。中青年优秀教师的外流直接导致农村教师队伍结构失调，具体表现为民办教师、代课教师比重较大，正规师范类院校毕业生不多。

2、教学设施落后，办学条件较差。这种现象较为严重，不仅师资力量贫乏，而且也教学条件特别差，只有一栋不像样的三层教学楼要容纳大约 800 多名学生，拥挤不堪。不少农村中小学既没有电脑、语音教室等先进的教学设备，也没有图书馆和实验室等培养学生创造性思维的场所。图书馆的图书几乎是摆设，难得对学生开放。

3、教育消费负担过重，儿童失学情况严重。教育消费已成为一些农村家庭的最大负担。从调查中可知，教育费用在农民收入占的比重特别的大，有些家庭还要靠借才能支付孩子的学费。

 在这些地区，经济的落后，严重制约了对教育的投资，使得整个教育因为贫穷而滞缓。也因为如此，这里的孩子却生活得快乐而幸福，他们没有城市孩子的分数压力，也更能贴近大自然，还教育以生活的本质。而教育的实施者——那些专业素养或许不高的老师，倒可以在这一片天地里施展自己教育的理想，开展真正的素质教育。

对比上面提到的城市的怪现状，教育和经济的关系更值得玩味了。陈桂生认为“教育同一定的社会生产力息息相关，但它们之间的关系并不是机械的对应关系。不能认为生产力达到什么水平教育一定或只能达到什么水平；反之，教育达到一定水平。在生产上也未必就能得到相当的效益。其实，就某种教育体系形成过程来说。教育与生产力发展的不平衡状态是常见的现象”。这种不平衡状态，在不少国家都出现过，但出现经济发展制约教育发展的怪现状却是中国某些发达城市的创举。

为什么会出现这种怪现状呢？笔者以为，以下两个原因恐怕是根本的：

首先，中国有重视教育的传统文化基因，“万般皆下品，唯有读书高”。“读书高”的情结深深地印在中国人的脑海当中。审视现在的很多企业家，尤其是中小型企业家，你会发现，他们很少有几个接受了高等的教育。“读书高”的情结和没有受过太高教育的自身，使得家长对孩子有过高的期望，而这个期望的转化就是对孩子分数的强烈欲求。逐渐富裕起来的普通人也普遍怀有这种情节。

其次是当前严重的就业形势，使得只有名牌大学才可能拥有工作成为了现实。为孩子长远计，不得不让孩子考高分，上好学，最后才能拥有好工作。在中国毕业生网最近发布的2007年和2008年大学生就业形势分析与预测报告中，使用了“就业寒流”来形容大学生就业形势。据国家劳动保障部的最新统计，2007年的就业状况很不理想。2007年全国普通高校毕业生人数达到495万，比2006年增加82万，同比增幅达19.9%。2007年全国高校毕业生495万，比2006年增加82万人，2008年高校毕业生将达到559万，预计今后三年内还将以每年50万的速度增长。而2007年全国本科就业率仅为79.06%，意味着有103.653万人没有工作，这里还不包括本科生拿不到农民工工资的人。

如此情况，家长请家教可以理解，怪圈形成也就自然了，怪现状出现也就再正常不过了。

当别人因经济发展而促进教育前进的时候，真希望我们的经济能走出怪圈，解放教育。也在担心，其他地区富裕起来之后，是不是也进入这个“圈”呢？

当教育弱化为学科，学科弱化为教材，教材弱化为知识点，而知识点弱化为考试的当下，代表着新课程正确方向的课程论愈加受人重视。课程论是超越学科的教育理论，它的提出是教育迈向新时代、开拓新境界的必须。由此，教师的综合素养被提高到相当重要的地位，人们的视角也开始审视教师的作用和教师的发展问题。教师，被推到了教育的风口浪尖。可是，我们的教师真的应该处于这个风口浪尖吗？

一、教育的起点和终点

20世纪上半叶，迷茫的欧洲将视角转向中国，他们认为只有中国古老的文化才能拯救中国。在21世纪的今天，又有不少学者提出拯救这个世界的是中国的文化哲学。我们有必要探讨对中国文化做点滴探讨。

中国文化，笼统说是儒家文化，它才是影响中国2000年的文化内核。简单来说，儒家文化就“仁”和“礼”两个字，二者是“两手”，两手都要抓，才形成了中国独特而稳固的文化心理结构，进而形成了相对稳固的政治结构，而这个两个结构的最根底其实就是家庭。而整个儒家学说的起点其实“家”，也就是家庭内部关系的处理，而到达儒家学说的终极则是“忠君”，形成自下而上的稳固的统治结构，而且似乎是没有任何强迫的自动遵守。在“家”的层面上，儒家的基本主张是“追远、慎终、敬老、兄友、弟恭”。五者是“修身”的起点，也是“齐家”的基点，也确实因此形成了中国哲学的特殊和中国政治的稳固。当西方哲学或者统治学说给人抽象和理性的时候，中国具体而微的感性哲学具有了长久的生命力。

用儒学来关照我们教育的时候，我们忽然发现，教育的起点是家庭，而教育的终点是学生，是让学生拥有了自己学习的能力。而学校教育，或者这里说成教师只是一个过程。这个过程在教育的整个过程中有多大作用呢？我们有必要做点分析。

二、教师应有的定位

西方一个调查机构曾经对众多成功人士进行调查，最后得出一个成功人士需要具备的基本条件是：

（1）良好的习惯；

（2）良好的机遇；

（3）良好的态度品质。

把这三个基本条件换算成一个成功的学生需要具备的条件：

（1）良好的习惯；

（2）优秀的老师点拨；

（3）对待学习的正确态度和良好的自学品质。

分析三者，我们会发现，良好的习惯，90%是孩子所在的家庭造就的，而对待学习的正确态度和良好的自学品质更多的是从一个孩子走出校门后的能力。

当我们审视我们身边的“问题”学生的时候，我们会发现，几乎100%都是家庭原因造成的。而没有家庭问题的的孩子，其性格、习惯的差异其实就是家庭教育本身的差异。一个拥有好的家庭环境和家庭教育条件的孩子，他们的学习习惯、学习品质、学习的方法等都会突出。在这种条件下，只要我们老师适当引导和点拨，一个优秀的学生就能脱颖而出。

经过上边的分析，我们发现，教师在一个优秀学生的教育过程中所起到的作用，只是一个过程的作用，一个催化剂或者是助推器的作用，而不是起决定性的作用。倘若把“良好的习惯”在整个教育中的作用定位为50%（至少会有这个比例），而“对待学习的正确态度和良好的自学品质”地位为40%（这并不过分，因为一个人的一生更多的是走出学校后的成长）的话，我们教师的作用只能占10%。

10%可能是教师在整个教育体系中所占比例的正确定位了。

三、目前定位和做法的不足

不记得是谁在数年前说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，把老师奉为神明，也把老师钉在了十字架上。为了追求那一点点可怜的“分数”或者是领导、家长、社会的认可，苦苦地追寻着教育教学的理论，钻研自己的业务，以求取得良好的教育效果。可是，当我们以为具备了很多“本领”的时候，我们忽然发现，教与学双方互动的行为竟然因学生的无动于衷（或者是行为习惯特差）而成了“一厢情愿”。于是，教师认为自己遇到了“问题学生”，于是想方设法走进孩子的内心。我们必须承认，走进孩子的内心是能够取得一定的教育效果，可是有几个人能真正地走进孩子的内心，更多是留在教育理论的探讨上和在封闭的小屋子里勾画的美好途径。太多的情况是累死了老师，效果却不理想。

归根结底是我们盲目地夸大了教师的教育功能，而忽视了孩子成长的环境和孩子习惯养成的“床”——家庭教育。当我们把自己推上神坛的时候，教育就走在黑暗的道路上。

四、新课程条件下教育对策浅探

任何抱守学校是教育的圣地并扩大化教师在教育中的作用的教育，都注定不会是成功的教育。这也是我们一个时期以来教育理论飞速发展，而教育实践停滞不前的根因所在。基于上文对教师定位的探讨，笔者以为，立足于我们是教师的实际，实施科学的教育，必须以类似课程论的观点关照整个教育体系：家庭——学校——社会（此指将来）。

（一）大力开展家庭教育的指导

家庭教育在整个教育中的作用占50%以上的比例，忽视家庭因素的教育是不可能取得成功的教育。大力开展家庭教育的指导，这是教育首先要做的和必须要做的事情。家庭是孩子习惯养成，性格形成的关键因素，一个孩子如果在家庭中养成良好的习惯，形成健全的性格，其他教育问题都容易了许多。我们可以从以下几个方面引导或者是要求家长做到（对家长进行教育）：

（1）以身作则，用自己的形象影响孩子的习惯养成和健全的性格。

（2）给孩子宽松民主的家庭氛围，让孩子感受到爱和温暖。

（3）无论多么忙都要抽出时间和孩子聊天，给孩子一个释放的窗口。

（4）家庭必须设立一个读书的空间和时间，一家一起读书和探讨问题，让读书成为习惯。

（二）用课程论关照学科教学

素质教育一直是教育的理想而不能真正实施，根本原因就是不能用课程论的观点实施教学，而是局限于自己狭小的学科范围，甚至是教科书的范围。深陷于知识点和分数的泥潭，用功利的学科教学来代替课程教学，用狭隘的知识掌握代替学习能力的培养和学习兴趣的保持。

教师需要明白，我们是教育的中点站，只有10%左右的作用，我们不能用我们现在的10%扼杀孩子的将来。因此，用课程论关照学科教学是教师马上要做的事情。教师在实施教育过程中，一定要立足于人的长远发展，用课程论的观点关照学科教学，把学习能力的培养和学习兴趣的保持作为教学的重点，为人的终身发展服务。

总之，家庭教育是至关重要的教育，人的长远发展是教育实施的根本目的，而教师（学校教育）只是一个推进器。任何把教师功能神圣和扩大化的观点，都将是教育的荒谬！

昨天晚上，我女儿把鞋子放在床上，我说：宝宝，把鞋子放在床上对吗？
她说，不对
我说，你说该怎么办呢？
她说，拿下去
我说，自己的事情谁做呢
她说，自己的事情自己做
我说，那你把鞋子拿下去吧
她说，要是爸爸的鞋子在床上，宝宝就拿下去了
那宝宝的鞋子应该爸爸拿下去
我大笑，3岁的孩子真厉害，懂得绕弯欺负人了

                  ——评近5年江苏高考作文

江苏历来号称经济文化大省，可是自2004年以来，江苏的高考作文命题总是给人不伦不类、不死不活的感觉，不知是经济遗弃了教育，还是教育本身的问题，总感觉有些悲哀。

笔者试图通过对江苏5年来高考作文的剖析，给高考命题人一点启示，期待江苏的教育走在时代的前列，经济与文化齐飞。

抓住的是稻草

语文新课程是以人为本的课程，是充满人文性的的课程。

江苏5年来最突出的一个特点就是具有强烈的人文气息。2004年以“水的灵动，山的沉稳”为话题的作文命题，体现的做人处世的问题。2005年以“凤头、猪肚、豹尾”为话题的文章更是有明确的人文指向——“仔细想想，小到生活、学习，大到事业、人生，又何尝不是这样呢？”引导学生关注人生问题。2006年的命题作文“人与路”更是最直接的体现。2007年以“怀想天空”为题目写一篇文章，表面看来，是与人生关系不十分紧密，而实际上从题干所提示的内容来看，文章应该扣住其比喻的意思来写作，即：在人生、社会、历史中所处的空间。所以要写的内容就是人生社会中自己所处的位置，自己的发展空间，自己的目标设定等问题。还是人文的关注。2008年以“好奇心”为题，更是回归到人自身，关注到学生的生活。

所以，5年来，江苏高考作文命题，有一条明确的线——与人生有关。这是江苏高考作文命题抓住的一根稻草。

江苏的凌焕新老师说“ 语文的本性就是人文性，尊重人，爱慕人，关心人，一切为了人的生命意识，作文本身就是人类生命活动的一部分”。相信这也代表了相当一部分命题人的意思。正因为如此，正因为忽视了真正的尊重人和发展人，

命题者才以为关注了人生，就体现了“以人为本”，就抓住了新课程的根本。

也因此，江苏的高考作文的命题，依然走在沾沾自喜而实则谬以千里的道路上。

抓不住课程改革

（一）人文及课程改革对作文的要求。

什么是真正的人文性呢？笔者以为，人文性应该是建立在人性基础上的文学性和文化性。而人文性的本质和核心是人的善良和智慧。北京大学教授钱理群先生说：“在我看来，语文教育的本质是将学生内心深处的善良、智慧等这些美好的人性的因子激发出来， 加以培育和升华。”这个有两个点值得我们思索，就是善良的激发和智慧的激发。前者指向人的心灵，为了培养一个健全、善良的人；后者指向人的思维，是为了发展人、造就人。可见语文教育的本质和灵魂是挖掘、呵护、培育、升华学生善良的因子；同时提高学生的智慧——独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，洞察社会人生的能力。善良的灵魂是珍爱生命，尊重他人等美好情感的前提；智慧是思考、怀疑、批判和发展的源动力。

具体到语文的一部分——高考作文，基于人文对语文的决定，人文也对高考作文有一个决定。笔者认为，这个“决定”应该是新课程改革对高考作文命题的基本要求，也是高考命题作文应该遵守的基本宗旨和原则，即：

（1）直面体验现实生活，真切感悟人生价值；接近学生实际，具有时代气息，是学生有话可说，并尽可能说好。体现语文本质的教育功能和尽量给学生发展空间的人文关怀。

（2）细微体察人伦常情，真诚待人，善处世事，以真、善、美的文字，真切抒发情感，真实表达自己的思想观点。

（3）命题要能够激发考生的创新意识，题目有利促进人格健康独立思想的形成，为学生的终身发展服务，为社会的长远发展做奠基。

（4）命题要有利中学语文教学，避免当前的不良文风，尽量体现作文和做人的统一。

基于此，江苏5年来的高考作文，根本就没有抓住真整的课程改革的实质，而是以为抓住了一根稻草，就抓住了整个课程改革。

（二）抓不住课程改革

2004年“水的灵动，山的沉稳”文字优美，设想巧妙，具有很强的思辩色彩和创新意识，可是考试刚一结束，就有程度很好的同学哭着走出了考场——他们不知道怎么写，写什么。原因有二：一是寓意太含蓄，西方哲学的命题让学生无从下笔；二是并列式的话题作文，本应该兼顾二者，但提示语却说可写其一，学生无所适从。这样一个题目让学生无话可说，甚至是有话不能说，不知道怎么说。人文何在？恐怕也只有让命题者在自己构筑的小神庙里自赏了。

2005年“凤头·猪肚·豹尾”，至尽笔者都难以理解，人生怎么就如凤头、猪肚、豹尾呢？谁都想如此，但现实生活中几人能如此，何况参加考试的只是中学生？而且这样一个命题把学生的思维框定在一个狭隘的圈子里，学生哪里能表达自己的观点和看法呢？很多表述出来的也是伪命题啊！这哪里是人文关注啊，简直是“强健民意”！

2006年用“人与路”作文高考题目是批评最少的。考查学生对人生的感悟本无可厚非，可是，命题者的“思维混乱”，本来直接用其作文题目就可以了，偏整出来两个小材料。考生如果遵循鲁迅先生的意思来写，而又无法理解先生，只能无话可说，如果同意后者，正好测试我们教育的失败，“这样的试题正应当下混乱的中国后现代文化合谋，愚弄着‘贤’与‘不肖’的人们”。难怪当年北京大学孙东东教授说江苏的作文是出给“笨“学生做的！无话可说和混淆是非的导向不应该是高考作文应该的取向。

2007年以“怀想天空“为题，这是难得的一个不错的题目，给考生的“发展”提供了非常广阔的空间。但是这样一个命题也产生了太多胡编烂造的文章，抒发真情的作文构想几于落空。而能够写真情实感的文章，都是经过了把“天空”抽象后，运用较强的思辩能力写出来的。价值引导出了问题，同时设置了审题的难度，不利用学生写好和尽可能地写好，也不利于中学的语文教学。

2008年以“好奇心”为题，彻底体现了命题者的一相情愿。不错，让好奇心产生了创造力，推动了社会的进步，时代的发展。可是，作为高考作文题目，是很不合适的。命题的趋向是引导学生关注自身，而一旦写关注自身的文章势必写成记叙文，记叙文对于这个题目来说是很难写好的。而一旦写成议论文，就变成了泛泛而谈，命题的价值期待就成了空，命题也就失去了意义。在自我的“意淫”中，没有设身处地地为考生着想，人文何在？

贯穿5年的，都是一个“伪人文”的稻草，与课程改革的要求相距甚远！

万般因果皆由己

以上诸种尴尬，不是别人苛刻，而是由江苏命题人一手造成的。

上文笔者已经谈到，江苏人造成“抓住稻草就以为抓住课改”的原因是自己所认为的语文本质和人文本质是个“伪命题”，是吃透新课程改革的真正内涵。

江苏作文产生这种结果的另一个重要的原因命题人没有自己的立场。他们是一个钟摆，在别人的舆论中或东或西，惟独没有自己。

2004年他们津津乐道的“大雅”被某语文刊物评选为当年最差的作文命题之后，他们在2005年走向了另一个极端——“大俗”。2005年扬州召开的江苏高考研讨会上，当某南京师范大学某教授高歌“能够做到大俗大雅的只有文化大省江苏”的时候，被别人骂得狗血喷头。于是在2006年的高考命题中，他们选择了钟摆的原始点——人与路，不偏不倚。可是，综观04、05、06年，人们发现，这些年的作文命题都是相对“外在”的人文关注，而缺少对人自身的审视，于是别人又批评了。和前几年一样，这个批评又起到了效果，2007年的高考，“怀想天空”，一下子把高考的作文引到对人精神领域的关照，气魄还颇为宏大。大而空洞，与学生的思维实际脱离太严重，是当年批评的重点之一。一如命题人的传统，他们又迷失了自己，2008年把考查引到了对相对狭隘而贴近学生生活实际的自身的关照，看你们还怎么批评？（批评还是有的，上面笔者就批评了，因为是没有自我的产物，不可能是符合课程改革的作文命题）

没有科学的对新课程的解读，没有自我坚定的立场，造成“岁岁年年题不同，年年岁岁批依旧”也就可以理解了。

身在江苏，期望我们江苏的作文命题能够有点自己的立场，有点科学的精神，有点真正的人文。

双手合十，真心祝愿！

——代后记

窗外梅雨淋漓，今夜注定无月。

其实，有月如何，不月又如何！江南早已美丽成了永恒的风景。

贺梅子真的狠心，“一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨”，多么美的句子，怎么能拿来抒写闲愁？江南如画啊！

先生手握瑾瑜，心却如灰。

楚楚说，月亮的居处就是我的居处。灵魂超逾凡尘，月亮啊，也只能用七尾月光筑成小屋，等待这位人间仙子的到来。

一夜之间，贺铸凝结成伤，楚楚却把三生石上的旧精灵，蜕去形骸，脱胎为云，换骨为雨。

不为别的，只因有梦。

因为前世的约定，落英残云早已婉约成最美的风景在远方等候。如果你不来，她的等待还有什么意义？

那么，来吧，乘上梦的梯子！

风情江南铸就人杰地灵，吴韵楚风沐浴成梦的梯子。手握此卷，用心灵的温度温馨文字的跳动，你会发现，自己又开始飞翔，青釉瓷瓶里你种下的种子，开始吐芽。这是梦的第二把梯子。

文不为谁写，一如某株心底清莲，新荷露了尖尖小角，是只为一个人盛开的笑靥，是晨曦初现天际时映入眼帘的第一抹风景，是抵达前世约定的第一个梯格。

能用心弦演奏的波纹舔至灵魂深处，凝结成魂，升华成月，也就够了。

长梯已备，月光再分七尾，筑成小屋，等你。

别让等待枯容，别等约定憔悴，带上梦，起程！

昨夜星辰，把生命埋在自己的怀抱。

今天有梦，把瑾瑜扎在自己的翅膀。

窗外梅雨淋漓，梦梯已有，无月也有梦。

不管风雨都不变

亲爱的，前路无论多少风风雨雨，无论多少未知与艰难，只要两颗心紧贴在一起，我们就是最幸福的一对儿。

（一）

4年前的6月18日，大雨瓢泼。在江南的瓢泼大雨中，我迎娶了你。

那天，父母不在身边，有的只是最贴心的朋友和我们张罗的友谊。

当我把婚戒套上你纤细的手指，你，把整个人交给了我。朋友最甜美的祝福编织着我们最美好的童话，而你是童话里的公主，我便是那个王子，也许还是青蛙。

自此，你成了我的燕子，我成了你的屋檐。在我的心窝里筑你的巢是我的幸福，在你的巢穴里温暖我流下的泪是你的真情。

（二）

3年前的6月18日，在长江头的家里，你的床头卧着我的宝贝。

就叫雨轩吧，我们商定。期待孩子的能用自己阁楼阻挡世界的风雨，有一个幸福的未来。

那天，我第一次送给你鲜花，一束玫瑰，定格成一个不变的誓言。

当你用幸福的眼神凝望孩子触拥爱人的时候，你说你是世界上最幸福的女人。

孩子的身体里流淌我们共同的血液，从前尘古事里流浪出来的两颗尘埃因宝贝而交汇，而升华，而永世不离。

（三）

2年前的6月18日，你在长江头的家，我在太湖边的家，你念着我，我想着你。

那天，人分两地，我成了你的牵挂，你成了我的甜蜜。

听着那首《燕子》，默默念着“你是我的，我是你的燕子啊”，我写下《你是我的，我是你的，燕子啊》。甜美的镜头流泻在我笨拙的笔端。

惟独掩盖的是面临的悲伤和窗外瓢泼的大雨。无奈着无奈来临的总是无奈，满足着满足拥有的总是满足。既然无法逃避，不妨手拉手，迎着走。

自此，一对鸳鸯，在异乡的水洼里徜徉。

鸳鸯苦命，因为鸳鸯；鸳鸯不苦，因为成双。

（四）

今年的6月18日，大雨瓢泼，心也瓢泼。

今天，抛开了所有的工作和烦恼，我们走向西门桥畔。火锅城里，用你的喜爱和我的感谢复习二人世界的温暖。

你说老公，无论面临多少的苦，拥有你就是最大幸福；我说亲爱的，前路无论多少风风雨雨，无论多少未知与艰难，只要两颗心紧贴在一起，我们就是最幸福的一对儿。

约定：每年6月18，一起火锅，那天，你再做我一次新娘，我再做一次你的新郎，不管风雨都不变。

上一个论坛，读到网友发的一个帖子，感动莫名。

    那帖子的大概内容是：一次数学考试，毛毛有一道题做错了，老师在旁边扣了1分。还有一道连线题，左边竖列的是“一车土”“一块砖”“一张纸”，右边竖列的是“1吨”“2公斤”“3克”。毛毛在“一块砖”和“3克”之间连了道线。为了培养学生的综合能力，试卷上要求学生写一段话，这段话是不计分的。毛毛的那段话里有这样的句子：“我爸爸是个挑砖工。我希望所有的砖头不要太重，每块砖只有3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我爱我的爸爸！”老师用红笔在旁边加了1分，还写了一段话：“爱心加1分。你得了满分——爱心满分。祝贺你！”

    爱心满分！这句话，深深打动了我。用什么词语来形容这个毛毛呢？天真，孝顺，联想丰富……一个多么可爱的孩子啊！他用一种特殊的方式表达了对父亲的怜惜与挚爱。那么，又用什么词语来形容那位老师呢？耐心，智慧，善解人意……一个多么可敬的老师，是她从孩子的眼睛里看到了天堂，是她为孩子的爱心增添了光明的亮度。学生故意犯了一个美丽的错误，老师也跟着存心“错误”了下去，一道连线对接起来的，也许是两颗同样纤细质朴的善良的心……

    我不禁想起了一个让我鼻子发酸的故事：一个小学四年级的语文老师，让学生以“我的理想”为题写一篇作文。有一个学生是这样写的：“阿爹还没走（当地人称人死为“走”）的时候就告诉我要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼。我也怕。听阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了……”作文刚好一页，字歪歪斜斜的。那一页，老师没有给分，只是打了个大大的红叉。

接着，我将自己想成了这个“怪”孩子的老师。当我看到这篇作文，会不会感动呢？说实在的，此时此刻，我真的也想像毛毛的老师那样犯一个美丽的错误，在这篇作文上画一个红红的勾，倾心聆听一次孤儿寡母的爱与哀愁，轻轻地抚摸一下失去父亲的孩子的创痕，拓宽一个孤寂孩童爱的出口。

《圣经》里说：“你们如果不回转，变成小孩子的样子，就一定不得进天国。”

帕斯卡尔说：“智慧把我们带回到童年。”

孟子说：“大人先生者不失赤子之心。”

而我想说的是，我爱那个在艰难的生活夹缝中仍懂得感恩的孩子，我爱那个在无邪的心灵前深深凝视的老师，我喜欢那个美丽的错误……

说明：这是2006年毕业的一个学生小敏在毕业前夕写给我的信。当时那个班是年级倒数第二的班，学生语文、数学、外语的总平均分也就不到100分（总分是450分）。可以说，就学业成绩来说，这是一个差得几乎没有办法的班级。但是，这个班级的学生却在当年的高考中语文平均分考到94分。这个分数不是个好分数，但在那样一个起点的班级，我认为这是奇迹了。这里除了猜测对当年的作文题目之外，还有其他的原因在里面，或许学生的这封信就是答案。

郁歧（我的笔名，那届学生几乎都这样叫我，我告诉过他们为什么叫这个名字）：

再见了！

本来有很多话要对你说的，但是提起笔却不知该说些什么，就像你所说的，“该说再见的时候，才发现自己的语言是苍白的，因为我不愿意和你们大家说再见。”但我知道，天下没有不散的筵席，所以分离是不得不面对的事情，纵然心中有太多的不舍，但依旧还是要离开。相处了这么久，对于你，我不知道该用什么样的语言来描述，生怕任何的语言都不能将你描述得准确，总之，我一直很崇拜你，将你视为我的偶像。其实不只我将你视为偶像，我们班上的任何一个人都在心里把你视为偶像。我知道，这些话说出来以后你会不会认为我是在奉承你，抑或是认为我很虚伪，但是管不了那么多了，我说的都是真的，无论你是否相信。

我知道，虽然我不是你最优秀的学生，但是你却是我最尊敬和最喜爱的语文老师。每天盼望着上你的课，因为你的课总是那样的生动和有趣，总是会给我们一种别样的感觉。从来不知道语文课可以那样生动和有趣。很抱歉，自己并不很聪明，所以，从未考出了让你满意的成绩，这是我最大遗憾了。（这个学生在当年的高考中语文考了101分）不明白为什么你会那样的相信我们，总是给我们鼓励，很多时候你把我们和七班（当时年级最好的班级）同学做比较，说我们比他们好。事实上我们大家心里都明白，和他们相比我们差远了。但是听到你的鼓励我们大家依然开心，因为你连欺骗我们的谎话都说的那样真。

喜欢听你给我们讲你的经历，讲你对人生的感悟。因为你看待问题的角度是很新颖，虽然你的话很多时候我并不是很理解，但后来想想真的很有道理。我和郑丽都认为你有种“超凡脱俗”的感觉，和别人一点都不同。你看任何事物都是站在很高很高的角度，好象世间万物都逃不过你的眼睛。不明白你为什么这么棒，你一定读过很多很多的书来丰富自己。总觉得那句“腹有诗书气自华”是来形容你的。我知道你并不需要别人对你的肯定，甚至于不屑于这些，你有自己的坚持甚至的倔强的坚持。但我依然想对你说，你真的真的很棒，是我见过的最棒的语文老师。

你总是说，以后各奔东西，谁还记得谁啊。我对次并不很赞同。我觉得有些人不需要去铭记就已经印在心里了，就如同你，我们大家早已将你放在了我们的心里。你已不再是我们的老师，更多的是我们的朋友。对你有种很亲切的感觉，也许因为我是河南人，和你是半个老乡的缘故吧！你总是在不经意中关注和关心每个同学，虽然表面上一副什么都不在乎，什么都无所谓的样子。难道你真的无所谓，真的不在乎吗？我不相信，你要是不再物就不会帮我们发家写同学录了，每一个都写得那么认真。你要是不在乎就不会逃避我们的毕业晚会了，因为你怕伤感，怕我们看到你灵魂深处的真情和脆弱。

我是相信缘分的，是缘分将我们大家拉在了一起，共同度过了这许多个日日夜夜。这段时光将是我们人生中最难忘的岁月。谢谢你老师，谢谢你对我们的栽培。也许当初你在种下种子的时候明知道不会有收获，但你却还是义无返顾地浇水、施肥，真的很让人感动，同时也向你道歉，恐怕我们大家不能给你回报，让你失望了，因为我知道希望越大失望就越大。

老师，如果可以的话，你下学期就不要带那么多的课了，身体会受不了的，不要把自己弄得那么辛苦。（当时我带高三三个班的课和一点中层管理工作）有时间多陪陪孩子吧，她需要你关爱。

你永远都是我最尊敬和喜爱的老师。双手合十，愿你一切都好！无论我身在何处，都会为你祝福。因为你是我最好的语文老！

再见喽，加油哦！

                                                                    学生（友）：小敏

                                                                       2006.5.29

08年的高考结束了，我收到了全国各地朋友们的电话，他们说，你真神，猜中了，而且有6套试卷的作文题目没有出你猜测圈。我知道他们有鼓励的成分在，寒暄之后，我想谈谈关于猜测高考语文作文的一点东西。

06年江苏的高考作文，我猜测对了。那年和我合作的是现任安徽凤阳博文国际学校的副校长张顺智先生。那年我们在一个教研组，他带的是高三最好的一个班和一个中流班，我带的是高三排名第二和倒数第二的两个班，以及后来的一个美术班。我们的学生整体素质不高，于是在高考作文上猜测就成了我们的学生语文得高分的法宝。

那年的4月份，我们梳理了江苏作文几年的命题情况。04年的山的沉稳，水的灵动，让很多得人成了丈二和尚，但是当年的高考命题人却自以为是，还大肆宣称体现了文化大省。05年是凤头·猪肚·豹尾。从这个变化轨迹中，我们知道命题人虽然嘴硬，但在心里却承认了自己的不足，于是从04年的一个极端走向了05年的另一个极端——狭隘而牵强。于是05年的高考作文又受到了人们的批评。但是同样是命题人这个时候却跳出来说：04年大雅，05年大俗，能够大俗大雅的只有文化大省江苏。殊不知当年在扬州召开的高考研讨会上，扬州大学某教授早将巴掌扇在了他们的脸上。所以我们当时就猜测，命题人一定会吸取两年的教训，在内容上走一天比较大众化的路。那么什么样的题目是最可能出的呢？因为江苏人一向标榜是对人的关注，对精神的关注。所以我们想可能是关于人生之路之类的作文。

在具体的命题方式上，因为当时吵的比较厉害的是关于话题作文的宿构问题，我们猜测一向不善于创新但又极好面子的江苏命题人一定会有所创新，但创新是有限的， 他们不敢走在命题作文的路上，因为他们是江苏人，但也绝对不会走在话题作文的路上，同样因为他们是江苏人。所以，我们就猜测，有可能是把话题作文的话题用做命题作文的题目。

于是在2005年的4月份，我们做了一套高考模拟题，作文的题目就是《路》。同时我们用了一个月的时间，把学生的一年当中能和这个主题类似的作文都修改成我们认为的精品。

6月份的高考来了，作文题目是《人与路》，当学生兴冲冲地从考场出来告诉我“老师，我抄上了”的时候，我笑了。老张打了我一拳说：你小子啊，高考研讨会没有白参加，牛了！

于是，语文考试结束的当天晚上，我写下了《自恋的江苏人和他们的悲哀——评江苏06高考作文》的文章，嘲讽了一下我们江苏的高人。

07年我到了安徽，在那所学校里做了业务副校长，带了一个班的语文课。说实在的，那年对高考作文试题的猜测，我失败了，我从来没有想过还有比2007年安徽高考作文更变态的作文题目。

2008年的高考依然与我无关，我不在高中了，在江南的某个中学带了初一的一个班，在初一的第一个学期我猜对了期末考试的作文之后，有同事开玩笑说，你小子啊，连作文都能猜得着！其实，他们哪里知道，我多年高三，研究的就是考试。

所以，我只能以一个初中语文老师或者是高考旁观者的身份来审视和猜测08年的高考作文，只能猜测宏观的作文命题，而不是某个省份的作文命题。

高考作文的两大原则：回避热点，有话可说。一直以来没有人可以打破，因为也没有任何一个年份的热点可以具备上中学生有话可说并且能说好的条件。而08年不同，热点太多，但是这个热点和政治的关系不密切，相反是关于人，关于人性，关于精神，关于爱的热点，而且与我们每个人都密切相关，每个人都有很多的话要说，而且可以说的多，说得好。于是我猜测2008年一定会考热点。于是在2008年的6月4日，我写出了《08高考的不可避免与必须笔避免以及对策》的文章，发在了网站的论坛上。可是少有人问津，或许是各种猜测信息太多了，或许是没有人能够相信会考热点，尽管我阐述了自己的理由。

但我不甘心，我没有办法改变别人，我只有把自己的想发尽量地扩散出去。于是在QQ上，我发给了河南新乡的一个高三语文老师，发给了广东、福建、陕西、新疆、湖北、安徽的网友和江苏的一个朋友。

在2008年高考语文结束的那天，我收到了朋友们的电话，有感谢，有鼓励。而网络上的帖子也开始有了回音。毕竟16套试卷当中，能够有6套进入我的“圈子”，在朋友看来是不容易的，在我看来也是值得欣慰的。因为在6月4日我发出《08高考的不可避免与必须笔避免以及对策》的帖子的时候，我忐忑过：万一，那就丢大了。

在越来越多的老师认为高考作文无法猜测而决定以不便应万变的时候，我写下上面的话是不合时宜的。但在作文分数越来越高的时候，我写下上面的话感觉还是有用的。不为别的，两个目的：

一是作文的命题还是有轨迹可以追寻的，因为命题人食的是人间烟火；而二是教学不是盲目的行为，思考会让人走得更远，学生会有更多的收获。

在商业意识逐渐渗入到校园的时候，立志做品牌的学校都不会放弃“家长”这个天然的广告受众。于“关爱”和“交流”之中，达到了需要家长配合、更好培养孩子和借家长之口宣传学校以求获得更好的社会效益的三重目的。

好事一箭双雕，但一箭三雕之事确是不多，家长会便是其一。家长会是家长和学校双方互动的行为，但明白人都知道，学校的安排预想和家长的参与期待之间是有差别的。学校希望通过家长会了解孩子的家庭构成和家庭教育情况，更重要的是通过家长会来宣传学校；而家长的期待是了解孩子在学校的全面学习和发展情况。二者之间的结合点是为了更好教育孩子，而差异点就是学校的“广告”设想。而这个差异点越来越大，尤其是私立学校，在学校当局的心目中几乎就是唯一的目的了。这个差异点的扩大化导致的直接后果就是家长要么不来参加家长会，要么来了也是这个耳朵进那个耳朵出，有时甚至进都不进，更不用说出了，然后带上孩子——回家。

但是家长会依然在开，新任的家长们依然在来（当然，老任的家长可就不那么乖了）。这就要思索什么样的家长会才能消弭差异点，扩大共识点，赢得增长点了。笔者以为，有效的家长会必须有以下几个特征：

首先要有活动性，让活动展示学校魅力。

家长会不是会议，更不是报告会，家长也没有兴趣听学校有关人员的喋喋不休或者谆谆教导。而大多数学校却往往犯这样的毛病，把学校的成绩炫耀一番，把发展的大政方针和特色介绍一遍。殊不知，当每个学校都这样说的时候，味道如同嚼蜡，而且空洞无力。马克思说实践是检验真理的唯一标准，有成绩，有特点，就让你的学生通过活动展示出来。事实是最有说服力的感性的东西，同时也会切实引起家长们的兴趣甚至感叹。

其次要有个体性，让每个孩子都能展示自己优秀的一面。

介绍式或者报告会式的家长会，遗弃了孩子的存在，甚至是成了孩子的批判会。家长来参加家长会是来了解孩子的在校情况的，而最让家长满意的就是孩子的进步——成绩的，交往的，做人的，艺术的等等等等。夸美纽斯说任何人都是在无限广阔的范围内趋向于神的。那么，任何一个人的存在都有神性的存在，他就有闪光点。只要你给孩子一个平台，孩子就能给你无限的精彩。给每个孩子一个平台，展现给每个家长的都是一片精彩。孩子的精彩不是家长最想看到的吗？如此的展示，家长满意！自然家长的口会为您的学校宣传的。

第三要体现专业性，让每个家长都有所感悟。

上文我们谈到了家长和学校之间的差异点的存在。倘若我们在和家长交流的过程中，能让家长意识到家长是一个孩子成功与否的50%的影响者，忽然明白了：啊，家长原来可以这样做！那么，家长就等于在消弭差异点的基础上获得了额外的东西。这个意外的惊喜是家长乐于接受的，也确实能起到教育家长，进而更好地服务于学校教育的作用。中国的家长大当的太容易了，一张结婚的证明，就可以生孩子了（甚至连张证明都没有），然后就自然而然地做了家长，而不需要什么资格考试和过级靠。也因此造就了众多的无知的家长。倘若学校能指点迷津，他们能不回头是岸、感激涕零吗？

第四要有充分性，给自由交流充足的时间。

通常的家长会在厉行完学校设定的“广告”宣传之后，就万事大吉。虽然没有说，实际上就是：家长们，我的广告做完了，你该干吗干吗去吧！留给家长和老师、孩子三方会诊的时间是少而又少。家长在聆听了校方高层的高见之后，他们的预想期待还没有点滴的实现呢，怎么就要到了结束时间呢！事实上，我们很多家长会留给家长和老师、孩子交流的时间是太少了。没有满足家长的预想期待，家长是会不舒服的，保证下次我是不会赏脸的，你们自己开去吧。为长远计——多给点交流的时间。

以上四点，浅见，或许实用。期待智者补充或批评！